T.C.
TOKAT VALİLİĞİ
GAZİ OSMAN PAŞA LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ
2013–2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. DÖNEM
EDEBİYAT GRUBU DERSLERİ ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ
TOPLANTI TUTANAĞIDIR.
|
Dersin
Adı :
|
Dil
ve Anlatım, T. Edebiyatı, Dik. Ve Hitabet, Seçmeli Dil ve Anlatım
|
Zümre
No :
|
2
(İki)
|
|
|
Zümre
Başkanı:
|
Mehmet
COŞKUN
|
Toplantı
Yeri :
|
Kütüphane
|
|
|
Toplantı
Tarihi :
|
10.02.2014
|
Toplantı
Saati :
|
12.00
|
|
|
TOPLANTIYA
KATILAN ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ
|
||||||
|
1
|
Mehmet COŞKUN
|
4
|
Serap KUZU
|
7
|
Nevriye BARAN (Raporlu)
|
|
|
2
|
Mahmut HASGÜL
|
5
|
Murat ÖZCAN
|
8
|
Güngör GÜR (İzinli)
|
|
|
3
|
Mehmet YETGİN
|
6
|
Cemal DEMİRKOL
|
|
|
|
GÜNDEM MADDELERİ:
1.Açılış ve
yoklama
2.1739 sayılı
Milli Eğitim Kanunun amaçları ve temel ilkelerinin değerlendirilmesi.
3. Atatürkçülükle
ilgili konuların derslerin ve konuların özelliğine göre anlatılması,
aktarılması
4.Zümre
toplantılarıyla ilgili yönetmelik ve genelgelerin incelenmesi,
değerlendirilmesi
5.1.dönem
zümre kararlarının uygulama sonuçlarının değerlendirilmesi, gerçekleştirilen ve
gerçekleştirilemeyen
kararların tartışılması.
6.Ders
müfredatlarının ve amaçlarının incelenmesi, yıllık planların uygulanma
durumunun gözden geçirilmesi.
7.Sınıf
geçme ve sınav yönetmeliğinin okunması ve değerlendirilmesi,
8.Öğretim
programının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler
9. a)1.dönem ders başarı durumunun tespiti
b)Başarıyı artırıcı tedbirlerin tespitinin
karara bağlanması
10. Ölçme değerlendirme ile ilgili yapılacak
çalışmalar, uyulacak kurallar.
11 Yıllık ödevlerin toplama zamanı ve değerlendirilmesi
ile ilgili konular,
12.
Yazılı yoklama ve sözlü değerlendirmeler,ortak sınavlar, okul ve il çapında
yapılacak YGS, LYS ve SBS
sınavlarıyla ilgili değerlendirmeler.
13.Günlük
planlar ile ilgili değerlendirmeler.
14.Hedefler
ve bu hedeflere ulaşma konusunda uygulanacak yöntem ve teknikler,kullanılacak
araç ve gereçler,
çevre şartlarından yararlanma yolları
15.Öğretmen,
öğrenci ve veli ilişkileri,
16.Diğer
zümre öğretmenleri ile işbirliği konularının gözden geçirilmesi.
17.Derslerin
daha zevkli, canlı işlenmesi ile ilgili yapılacak çalışmaların tartışılması.
18.2.
dönemde gerçekleştirilecek YGS, LYS çalışmaları ile ilgili değerlendirmeler.
19.Okuma
saati etkinliğinin devam etmesi ve daha verimli kullanılması ile ilgili
değerlendirmeler.
20.
Sosyal faaliyetlerle ilgili değerlendirmeler.
21.Sınıflara
göre öğretmen dağılımı.
22.Dilek
ve temenniler.
KARARLAR:
1. Toplantı Mehmet Coşkun’un başkanlığında
başladı, yoklama yapıldı. Yoklama sonucu Güngör Gür ve Nevriye
Baran’ın izinli ve raporlu oldukları tespit edildi.
2. Türk Milli Eğitimi’nin Temel
Amaçları’nı kapsayan 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun 2, 3 ve 28. Maddeleri Murat
ÖZCAN tarafından okundu. Bu
maddeler doğrultusunda aşağıdaki kararlar alındı.
a) Birinci dönemde alınan kararların
aynen uygulanmasına devam edilecektir.
b)
İlgili maddler doğrultusunda aşağıdaki “ genel amaçlara” dikkat
edilecektir:
I.
Atatürk İnkılâp ve İlkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk
Milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin millî, ahlâkî, insanî, manevî ve kültürel değerlerini
benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima
yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve
Anayasa'nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, lâik ve sosyal
bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını
bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;
II) Beden, zihin, ahlâk, ruh ve duygu
bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere,
hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına
saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan;
yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;
III) İlgi, istidat ve kabiliyetlerini
geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme
alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini
mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi
olmalarını sağlamak;
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.
c) Türk Milli Eğitiminin Temel Amaçları ile ilgili “ özel amaçlar” göz önünde bulundurulacaktır. Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının özel amaçları, genel amaçlara ve temel ilkelere uygun olarak tespit edilir. Yukarıda sayılan eğitimin genel ve özel amaçları, her eğitim etkinliğinde uyulması gereken amaçlardır. Bu genel ve özel amaçlar bir bakıma eğitime bir çerçeve vermektedir.
Böylece, bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk Milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.
c) Türk Milli Eğitiminin Temel Amaçları ile ilgili “ özel amaçlar” göz önünde bulundurulacaktır. Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının özel amaçları, genel amaçlara ve temel ilkelere uygun olarak tespit edilir. Yukarıda sayılan eğitimin genel ve özel amaçları, her eğitim etkinliğinde uyulması gereken amaçlardır. Bu genel ve özel amaçlar bir bakıma eğitime bir çerçeve vermektedir.
3. Murat Özcan, Atatürkçülük ile ilgili konuların T.T.K.’nın
(14.07.2005 tarih ve 197 sayılı kararı) ile
belirtildiğini , ilgil açıklamalar doğrultusunda yıllık planlara
Atatürkçülükle ilgili konuların dağıtıldığını söyledi. İkinci dönemde de aynı
uygulamanı devam edeceğini , farklı bir uygulama olursa zümre kararı
doğrultusunda bu farklılığa uyacağını sözlerine ekledi. Mehmet Yetgin, birinci
dönemde bilhassa Dil ve Anlatım derslerinde dil ve anlatım konularıyla
ilgili örnek cümlelerin Atatürk’ün özdeyişlerinden seçildiğini belirtti, aynı
uygulamayı ikinci dönemde de devam ettireceğini vurguladı. Cemal Demirkol,
Nutuk, bu konularda bizler için kaynak
eserdir. Ondan faydalanmaya devam etmeliyiz, görüşünü belirtti.
4.Zümre Öğretmenler Kurulu toplantılarına dair idari
yönetmeliğin 100. ve 101. maddeleri Mahmut HASGÜL tarafından okundu. Konuyla
ilgili gerekli açıklama ve hatırlatmalar yapıldı, dönem içerisinde gerekli
görülen zamanlarda sık sık bir araya gelinmesi ve fikir alış verişinde bulunulması
ayrıca 1. Dönemde olduğu gibi derslerin mümkün olduğunca birbirine paralel
olarak yürütülmesi kararlaştırıldı. (İlgili maddeler 1. Dönemdeki zümrede yer
almaktadır.)
5. Birinci dönemde alınan kararlar Mehmet Coşkun
tarafından birinci döneme ait zümre tutanağından madde madde okundu. Buna göre
uygulanan ve uygulanmayan kararlar aşağıdaki şekilde belirlendi.
a)
Zümre ilgili yönetmeliğe göre teşkil edilmiştir ve uygulanmıştır.
b)Milli
Eğitimin Amaçları konusunda 1739 sayılı kanunda belirtilen hususlara
uyulmuştur, dersler işlenirken kanunda belirtilen amaçlar ve ilkeler her zaman
göz önünde bulundurulmuştur.
c) Türk edebiyatı ve Dil ve Anlatım derslerinin genel ve özel amaçları
doğrultusunda hareket edilmiş ve öğrencilerin bu doğrultuda yetiştirilmelerine,
bilgilendirilmelerine çalışılmıştır.
d)Başarıyı
artırıcı tedbirler olarak birinci dönemde alınan kararlara uyulmuştur. (Bu
karalar: öğrencilerin öz güvenlerini artırmak, başarılarını ödüllendirmek,
çeşitli yarışmalara katılımlarını sağlamak, okuma alışkanlıklarını artırmak,
sosyal ve kültürel faaliyetlere yöneltmek…)
e) Dönem
içerisinde veli görüşmeleri, bire bir öğrenci görüşmeleri, çeşitli konulardaki
uygulamalarda nbirlikteliğin ve verimin sağlanması için idare ile görüşmeler
gerçekleştirilmiştir.
f)
Çeşitli problemlerle karşılaşan öğrenciler konusunda “Okul Rehberlik
Servisinden” destek alınmıştır.
g) Yazılı
ve sözlü sınav değerlendirmelerinde ilgili yönetmeliğe uyulmuştur.İdare ile
sıkı bir iletişim içersinde olunmuştur.Tereddüt edilen hususlarda idareden
destek alınmıştır.
h)Yıllık planlar hazırlanırken 2551
Sayılı Tebliğler Dergisindeki açıklamalara ve yönlendirmelere uyulmuştur.
Ayrıca Bakanlık tarafından hazırlanan “Yıllık Çalışma Takvimine”
uyulmuştur
j) Atatürk ve Atatürkçülükle ilgili konular müfredatın durumuna göre dağıtılmıştır, yeri geldikçe bu konulara
temas edilmiştir. Öğrencilerin Atatürkçü bir bilinçle yetişmeleri için azami
gayret gösterilmiştir. 29 Ekim, 10 Kasım, 24 Kasım gibi özel günlerde bu
konular daha dikkatli bir şekilde değerlendirilmiştir.
k) Ortak
sınavlar, bireysel sınavlar belirtilen kıstaslara ve tarihlere göre
yapılmıştır, planlamaya uyulmuştur.
l ) Belirlenen yöntem ve teknikler uygulanmıştır.
Derslerin ve konuların özelliğine göre 1. Zümre tutanağında belirlenen
yöntemler hayata geçirilmiştir.
m)
Yıllık ödevler belirlenen tarihlerde verilmiş ve belirli zamanlarda takibi
yapılmıştır.
n) Derslerle
ilgili kaynaklar tanıtılmıştır. Araç ve gereçlerin kullanılmasında öğrenciler
teşvik edilmiştir. (Bilgisayar, projeksiyon cihazı, çeşitli CD’ler, VCD’ler,..)
o)
Okul kütüphanesinin sürekli açık kalması sağlanmıştır, öğrencilerin kütüphane
gibi mekanlara yönlendirilmeleri
Teşvik edilmiştir.
ö) Çeşitli konularda diğer zümre öğretmenleriyle
işbirliğine gidilmiştir.
p)
Ders dışı sosyal faaliyetlere yer verilmiş ve öğrencilerin daha aktif
hazırlanmaları sağlanmıştır.
6.
Gündemle ilgili Mehmet Coşkun, birinci dönem
zümresinde alınan karaların aynen geçerli olduğunu dile getirdi. Dil ve Anlatım
ve Türk Edebiyatı dersleri müfredat programları T.T.K.’nın 14.07.2005 tarih ve
197 sayılı kararında belirtilen hususlara uyulmasının bir kanuni zorunluluk
olduğunu söyledi. Oradaki açıklamalardan farklı bir uygulamanın olamayacağını
belirterek müfredatın işlenmesinde yaşanan problemlerin olup olmadığını sordu.
Diğer zümre öğretmenleri müfredatın uygulanmasında önemli bir problemin
olmadığını dile getirdiler.Yıllık plana yerleştirilen düzene göre derslere
devam edildiğini vurguladılar. Cemal Demirkol, Murat Özcan ve Serap Kuzu
ortak görüş olarak gerek Türk Edebiyatında gerek Dil ve Anlatım dersinde
değişen sistem ve müfredatla ilgili bazı çalışmalarını olduğunu, bu çalışmaları
zümreye sunmak istediklerini belirttiler. Konuyla ilgili diğer zümre
öğretmenlerinin de çalışmalarının olduğu ifade edildi. Zümre başkanı Mehmet
Coşkun, konunu ayrı bir zümre maddesi olarak görüşülmesinin daha yaralı
olacağını ifade ederek birinci dönemde herhangi bir aksaklığın
olmadığı,müfredatın planlandığı şekliyle uygulandığı görüldü.Konu “Öğretim
programının uygulanmasında karşılaşılan güçlükler” maddesinde
tekrar ele alınacaktır.
7.Ortaöğretim Kurumları Sınıf Geçme Yönetmeliğinin
öğrenci başarısı ile ilgili 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25. maddeleri Mahmut
Hasgül tarafından okundu. Gerekli açıklamalar ve hatırlatmalar yapıldı.
Eğitim öğretim çalışmalarının birinci dönemde olduğu gibi Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları
Sınıf Geçme Yönetmeliğine göre titiz bir şekilde gerçekleştirilmesi
kararlaştırıldı. Yönetmeliğin sık sık değişikliğe uğradığı belirtildi.Bu
nedenle sorun yaşamamak için okul idaresiyle sıkı ilişki içinde olunmasına
karar verildi.
8. Mahmut Hasgül, Yeni
öğretim programının çok iyi niyetle hazırlandığı belli. Değişik anlayışlara,
konulara yer vermesi, çağımızın gelişmelerini nazara vermesi gayet iyi ve olumlu.
Ayrıca herhangi bir edebi örneği verirken aynı anda çok farklı zamanlarda
ortaya çıkan örnekleri de gündeme alması öğrencinin karşılaştırma yapmasını,
farklılıkları daha iyi yakalamasını sağlayacak nitelikte. Yalnız bir sorun var. Uygulamaya geçeli epey
zaman olduğu halde bu surunu aşamadık kanaatindeyim. O da ders kitaplarını
bilgiden yoksun olmasıdır bence. Belki bu uygulama öğrenciyi ezbercilikten
kurtarıyor ve araştırmaya sevk ediyor. Ama YGS’nin ve LYS’nin uygulanma biçimi
farklı olduğundan öğrenciyi araştırmaya motive etmek, yönlendirmek zor oluyor. Murat Özcan, bilhassa birinci sınıfların
konularının ağırlığı ve ters orantılı olarak haftalık ders saatlerini
yetersizliği öğrenciyi güç durumda bırakmaktadır. Aynı zamanda öğretmen de
zorluk çekmektedir. Düşüncem şudur ki, bazı konuların gözden geçirilmesi ve üst
sınıflara aktarılması daha verimli sonuçlar ortaya çıkaracaktır. İlköğretimden
donanımlı gelmeyen bir öğrenciye Edebiyat bilgisi veya zevki aşılamak zor. Serap Kuzu, yeni öğretim programının
teknolojiyi ön plana çıkarması güzel bir uygulama. Yalnız bütün öğrencilerin
aynı donanıma, imkana sahip olamaması yeni sistemin uygulanmasında bazı
aksaklıklara yol açıyor. Ayrıca YGS ve LYS şartları da öğrencileri olumsuz
yönde etkilediğini söyleyebilirim. okul seviyesine göre çok ağır geldiği; şimdiye kadar hazır bilgiye alışan öğrencilerin
bir anda araştırmacı bir sisteme alışamamasından kaynaklanan problemler
derslerde verimi düşürdüğü; aynı zamanda bu sistemin daha çok öğrenci merkezli
hazırlanmasına rağmen, öğrencilerde
araştırma-öğrenme ruhu olmadığı ve bu kadar kısa sürede oluşturulamadığı için
öğretmene çok fazla yük bindiği görülmüştür. Bu görüşler doğrultusunda zümre
öğretmenlerinin yaptığı çalışma aşağıya çıkarılmıştır.
|
·
Müfredatlar öğrenci seviyesi,
sahip olunan imkanlar, uygulanan YGS ve LYS sistemi, teknolojik şartlar
düşünülerek hızlı bir şekilde gözden geçirilmesinde fayda vardır.
·
Bu doğrultuda dokuzuncu
sınıflarda Dil ve Anlatım dersleri haftalık dört saate çıkarılmalıdır. Türk
Edebiyatı dersinin de haftalık ders saati sayısı dört olmalıdır. Ya da bazı konular üst sınıflara
taşınmalıdır.
·
“Anlatım Biçimleri “ konusunda
hâlâ bir tereddüt yaşanmaktadır. Daha önceki programda dört çeşit olarak
belirlenen bu konu yeni müfredatta bu dört anlatım biçimine ek olarak
“Fantastik, emredici, mizahi…” gibi farklı anlatım biçimleri de eklenmiştir.
ÖSYM hangisini soracak, hangisini kabul edecek, tereddütlerimzi var. Bu
tereddütler en kısa zamanda giderilmelidir.
·
Çeşitli terimler
kullanılmaktadır ve bu terimlerin anlamlarında tam bir birliktelik
sağlanmamıştır. “Bağdaştırma. Alışılmış bağdaştırma, alışılmamış bağdaştırma,
dil ötesi işlev, alıcıyı hareket geçirme, dilin işlevleri, gönderge,
gösterge, bağlam” gibi terimlerin anlamların içeren bir çalışma bakanlık
tarafında en kısa zamanda yayımlanmalıdır.
·
Edebiyat kitaplarındaki metinler
kısaltılmalıdır.
·
Etkinlikler azaltılmalı ve yerel
şartlara göre bir ortalama belirlenmelidir.
·
ÖSYM ile MEB arasında hedefler,
kazanımlar, uygulamalar ve terimler konusunda ortaklık sağlanmalıdır.
·
Bir an evvel detaylı bir
“Öğretmen Kılavuz Kitabı” hazırlanmalıdır
·
Okul kütüphanelerine “Asya’nın
Kandilleri” gibi belgesellerin Millî Eğitim Bakanlığı tarafından
gönderilmelidir. Ayrıca okul kütüphanesine kitap gönderme faaliyeti yeniden
başlatılmalıdır. Bu konuda Bakanlık ihale yoluyla daha ucuza kitap alma
imkanına sahiptir. Bakanlık bu imkanı kullanma yoluna gitmelidir.
·
Her Anadolu Lisesi’nde “Edebiyat
Sınıfları” mutlaka oluşturulmalıdır, Bakanlık bu konuda maddi kaynak ve
doküman konusunda katkı sağlamalıdır.
·
Bakanlık tarafından tamamen
Anadolu Liselerine yönelik çeşitli etkinlikleri ve dokümanları içeren bir web
sitesi kurulmalıdır. Bu web sitelerinde bu okullar arası düzenlenecek şiir,
kompozisyon gibi yarışma örnekleri sergilenmelidir.
·
Bütün Anadolu Lisesi Türk
Edebiyatı öğretmenlerini kapsayacak şekilde “ Hizmet içi Eğitimden”
geçirilmelidir. Bu uygulamanın hem merkezi hem de bölgesel olması
sağlanmalıdır.
·
Yaşayan ünlü şair ve yazarların
Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü’nün desteği ile Anadolu Lisesi
öğrencileriyle panel, sempozyum, konferans gibi bir etkinlikte bir araya
getirilmelidir.
·
Dersleri destekleyen görsel
materyalin Milli Eğitim Bakanlığı ya da Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel
Müdürlüğü'nün sitesinde (ünite ünite sınıflandırılmış biçimde) yayınlanarak
edebiyat öğretmenlerine bu materyalin indirilmesi imkânı sağlanmalıdır.
|
|
·
TDK ile ÖSYM sürekli iletişim
halinde olduğunu kamuoyuna sık sık duyurmalıdır. Her yıl yeniden yayımlanan
imla kılavuzları okul kütüphanelerine yeterli sayıda gönderilmeli ve yapılan
değişiklikler ayrı bir bölümde belirtilmelidir.
·
Kendi kültürümüzü yansıtan
sinema, müzik, tiyatro, hikâye, roman alanlarında özgün ürünlerin
yaygınlaştırılıp benimsetilmesi için CD, VCD gibi araçların okullarca daha
kolay elde edilmesi konusunda MEB, Kültür ve Turizm Bakanlığı ile TRT
arasında iş birliği yapılmalıdır.
|
9.
1. Dönem başarı durumu aşağıdaki gibidir.
|
Sınıf
|
9-A
|
9-B
|
9-C
|
9-D
|
|||||||||||||||||||
|
Türk
Edebiyatı
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||||
|
Dil
ve Anlatım
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||||
|
Sınıf
|
10-A
|
10-B
|
10-C
|
10-D
|
10-E
|
||||||||||||||||||
|
Türk
Edebiyatı
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
||||||||||||||||||
|
Dil
ve Anlatım
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
||||||||||||||||||
|
Sınıf
|
11-A
|
11-B
|
11-C
|
11-D
|
11-E
|
||||||||||||||||||
|
Türk
Edebiyatı
|
%100
|
%100
|
%100
|
%
100
|
%
100
|
||||||||||||||||||
|
Dil
ve Anlatım
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
||||||||||||||||||
|
Diksiyon ve.Hitabet
|
-
|
-
|
-
|
%100
|
-
|
||||||||||||||||||
|
Sınıf
|
12-A
|
12-B
|
12-C
|
12-D
|
12-E
|
12-F
|
|||||||||||||||||
|
Türk
Edebiyatı
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||
|
Dil
ve Anlatım
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||
|
Diksiyon Ve Hitabet
|
-
|
-
|
-
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||
|
Seçmeli Dil ve Anlatım
|
-
|
-
|
-
|
%100
|
%100
|
%100
|
|||||||||||||||||
Başarıyı artırıcı tedbirler olarak birinci dönem
zümresini 5. Maddesindeki kararların aynen uygulanmasına devam edilecektir.
Birinci dönemin sınıflara göre başarı durumu istenen seviyededir. Ağırlıklı
ortalamaya göre başarını yükseltilmesi için daha fazla gayret edilecektir.
|
ÖDEVİN
ARAŞTIRLMASI
|
20 PUAN
|
Ödevler
KASIM ayını son haftası verilir. NİSAN ayını 3. Haftasında toplanır.
Ödev
kontrolleri öğrencinin
|
|
ÖĞRETMENLE İŞBİRLİĞİ
|
15 “
|
|
|
KAYNAKLARDAN YARARLANMA
|
15 “
|
|
|
TERTİP, DÜZEN
|
15 “
|
hazırlanmasına ve ödev konusunun
özeliğine göre sık sık yapılır. Herhangi bir özel durum yoksa ödevlerin
kontrolü ARALIK, ŞUBAT ve MART aylarının son haftalarında yapılacaktır.
|
|
İMLA, NOKTALAMA, ANLATIM GÜZELLİĞİ
|
20 “
|
|
|
ZAMANINDA TESLİM
|
10 “
|
|
|
ÖDEVİN
SINIFA, ÖĞRETMENE SUNUŞU
|
25 “
|
|
|
TOPLAM
: 100 PUAN
|
||
10. Mehmet Coşkun; birinci dönemde ortak sınavlarda gösterilen çabaların bu dönemde
de devam etmesini istedi. Bunun için de yazılı sınavlardan önce zümre
öğretmenlerinin bir araya gelerek görüş alış verişinde bulunmalarına, özellikle
ortak sınavların soru ve cevap anahtarlarının hazırlamasında birlik ve
beraberliğin sağlanmasına karar verildi.
11. Yıllı ödevler birinci konuları dönemdeki
kararlar doğrultusunda belirlendi ve Kasım ayını son haftasında verildi. Nisan
ayını üçüncü haftasında toplanacak ve değerlendirildikten sonra sonuç öğrenciye
duyurulacaktır. Ödevlerin verilmesinden sonra öğrencinin hangi aşamada olduğu
takip edilecektir. Ödevlerin değerlendirilmesi birinci dönem zümresinde belirlenen
ölçülere göre olacaktır.
ÖDEVLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ:
12.Yazılı ve sözlüler konusu tartışıldıktan sonra aşağıdaki kararlara
varıldı:
|
Lise 9 :
|
Türk Edebiyatı dersinde üç ,
Dil ve Anlatım Dersinde iki yazılı ,
|
|
|
Lise 10 : (TM,)
Lise 10 : (SAYISAL)
Lise 10 : (DİL)
|
Türk Edebiyatı dersinde üç
, Dil ve Anlatım Dersinde üç yazılı ,
Türk Edebiyatı dersinde üç
, Dil ve Anlatım Dersinde iki yazılı ,
Türk Edebiyatı dersinden üç, Dil ve Anlatım dersinden üç yazılı
|
|
|
Lise 11 : (TM)
Lise 11 : (SAYISAL )
Lise 11 : (DİL)
|
Türk Edebiyatı dersinde üç
, Dil ve Anlatım Dersinde üç yazılı ,
Türk Edebiyatı dersinde üç
, Dil ve Anlatım Dersinde iki yazılı ,
Türk Edebiyatı dersinden üç, Dil ve Anlatım dersinden üç yazılı sınav.
|
|
|
Lise 12 : (SAYISAL)
Lise 12 : (TM )
Lise 12 : (DİL)
|
Türk Edebiyatı dersinde üç, Dil ve Anlatım dersinde iki
Türk Edebiyatı dersinde üç, Dil ve Anlatım dersinde üç
Türk Edebiyatı dersinden üç, Dil ve Anlatım dersinden üç yazılı sınav.
|
|
|
SEÇMELİ Dil ve Anlatım :
SEÇMELİ Diksiyon ve Hitabet :
|
İki yazılı sınav uygulanacaktır.
Bir yazılı, bir de uygulamalı sınav
yapılacaktır.
|
|
Yazılı tarihleri
yıllık plana alındığı gibi uygulanacaktır.(Tarihler, ortak olanlar, ortak
olmayanlar…) YGS ve LYS deneme sınavlarında öğrencilerin başarılı olabilmeleri
için azami gayret gösterilecektir.
13.
Günlük planlar birinci dönem zümrede
alınan kararlar doğrultusunda
uygulanmaya devam edilecektir. Murat
Özcan, günlük planların bir zorunluluk değil bir gereklilik olduğunu dile
getirdi. Derse hazırlıklı girmenin her bakımdan verimli olacağını söyledi.
Verilecek bilgilerin, işlenecek konuların, uygulanacak yöntemlerin önceden
sınıfın durumuna göre belirlemek öğretmeni ve öğrenciyi rahatlatacağını belirtti.
Derslere hazırlıklı girilmesi, kaynaklarla dersin işlenmesi, ön hazırlık
yapılıp dersin verilmesi, konunun özelliğine göre yöntem ve tekniklerin
belirlenmesi kararlaştırıldı.
14.
Mehmet Coşkun,
okulun imkanları dahilinde teknoloji kullanımına önem verilmesi başarıyı
arttıracaktır.Birinci dönemde kabul edilen yöntem ve teknikler geliştirilerek
uygulanmaya devam edilmelidir. Sekizinci
Maddede dile getirilen hususlar çerçevesinde Günümüz edebiyatına damga
vurmuş şahsiyetlerin okula getirttirilmesi öğrencideki ilgiyi daha da
pekiştirecektir. Değişik ve renkli bir ivme kazanan eğitim daha verimli
olacaktır.Günceli yakalamak, güncelden hareketle sonuçlara varmak verilmek
istenenlerin hedefe ulaşmasında etkisi büyük olacaktır. Mahmut Hasgül, öğrenciyle kurulan iletişim çok faydalı sonuçlar
vermektedir. Günümüzde gelişen teknoloji ile birlikte insanlar arasında
kurulacak iletişim şekilleri de değişmektedir. Öğrencinin teknolojiyi
kullanmasındaki beceriyi fazlasıyla öğretmen yakalamalıdır. Bu da sağlıklı ve
samimi bir iletişimin kurulmasını sağlamaktadır.Belirtilen görüşler
doğrultusunda hareket edilmesi, öğrencilerle iletişim kurulması , öğrencilerin
yapılarına göre-mümkün olduğunca- yöntemler belirlenmesi kararlaştırıldı.
Ayrıca ilimizde bulunan tarihi mekanların gezilmesi, ilimizdeki okuma
mekanlarının tanıtılması, Gaziosmanpaşa Üniversitesinden yararlanılması da
karara bağlandı.
15. Serap Kuzu, öğretmen
öğrenci ve veli ilişkilerinin geliştirilmesi amacı ile öğrencilerin durumu
hakkında gerekli görüldüğünde görüşmelerin yapılmasına devam
edilmelidir.Birinci dönemde bunu olumlu sonuçlarını gördük. Başarısız
öğrencilerinin velilerinin okula çağrılmasına rağmen gelmemeleri öğrencinin
başarısını düşürmektedir. Bu konuda rehber öğretmen ve okul idaresiyle
işbirliğine gidilmeye de devam
edilmelidir. Velinin okula gelmesi halinde başarının artacağı muhakkaktır. Mehmet Yetgin, her veli için çocuğu en
kıymetli varlıktır. Başarısızlıklarını anlatmadan önce öğrencinin başarılı
olduğu konuları gündeme getirmeli, daha sonra uygun bir dille başarısızlıkları
dile getirilmelidir.Hem öğrenci hem de veli açısından güzel sonuçlar
verecektir.
Belirtilen görüşler doğrultusunda uygulamalara devam
edilecektir Mümkün olduğunca sınıf öğretmeni, rehberlik servisi ve öğrenci
velisi ile temasa geçilecektir.
16.
Birinci
dönemde alınan kararlar doğrultusunda ilgili öğretmenlerle işbirliği
yapılacaktır.Örneğin edebiyat tarihimiz ilgilendiren konularda Tarih ve İnkılap
Tarihi öğretmenleriyle, Tasavvuf konusunda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi
öğretmenleriyle, Şiirin sanatsal boyutu konularında Müzik ve Resim İş
öğretmenleriyle, Türkçemizi güzel ve doğru kullanma, yazımlarda tertip ve düzen
konusunda bütün diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği yapılacaktır.
17.Cemal Demirkol, ne kadar bilgiye sahip olursak olalım önemli olan onu
karşımızdakilere ulaştırmaktır. Bunun en kestirme yolu da dersleri
daha zevkli hale getirebilme ten geçer. Bunu için daha önce de gündeme
getirilmiş bazı öerilerim var. Kabul edilirse faydalı olacağına inanıyorum.
- Çeşitli filimler, tabi ki edebi eserlerin filme
aktarılmış başarılı yapımları olmalıdır. Bu konuda seçici
davranılmalıdır.Örneğin “Ateşten Günler, Osmancık, Devlet Ana, Duvardaki
Kan, Ölü Ozanlar Derneği gibi…”
- Sınıf ortamından uzaklaşıp değişik mekanları
kullanmak. Konferans salonu, bilgisayar laboratuarı, Tarihi mekanlar gibi…
- Gazete haberlerinden hikaye yazdırma,
- Öğrencilere sunum hazırlatma
- Kelime oyunu oynatma
- CD,film ,kaset dinlettirerek soru sorma
- Kısa kısa hazırlıklı konuşma uygulamaları
- Klasik müzik eşliğinde kompozisyon yazdırma ve
kitap okutma,
- Yeni çıkan kitapların tanıtımını yapma,
- Atasözleri ve deyimleri canlandırma,
- Karikatür yorumlatma
- Yazarın kılığına girip hayatını anlattırma,
- Yanlış kelimeleri vererek düzeltme çalışmaları
yapmak,
- Dramatize çalışmaları,
- Güncel olaylar hakkında yorum yaptırma,
- Günlük öykü bilmece ve yazılara yer verme,
Belirtilen
hususların sınıflarda mümkün olduğunca uygulanması kararlaştırıldı.
18. Mahmut
Hasgül, okulumuzda bu konularda 5-6 yıldır gayretli ve verimli çalışmaların
yapıldığını ifade etti. Aynı çalışmaların birinci dönemde de
gerçekleştirildiğini, ikinci dönemde de o çalışmaların devamının faydalı
olacağını dile getirdi. Ayrıca Dil ve Anlatım dersleri saatlerini 12. Sınıflarda yeterli olduğunu ek bir etüde
ihtiyaç olmayacağını belirtti. Seçmeli Dil ve Anlatım dersini de konulmasıyla
zaman probleminin ortadan kalktığını vurguladı. Daha önceki yıllarda da bundan
dulayı fazla bir ilginin olmadığını, daha çok haftalık ders sayısı fazla olan
derslerde etüt uygulandığını açıkladı.
Diğer zümre öğretmenleri de bu görüşleri benimsedi. İhtiyaç duyulursa
zamanı uygun olan arkadaşlarımızın bu uygulamada görev alacakları
kararlaştırıldı.
19. Okuma saati etkinliği aynen devam
edecektir. Diğer zümre öğretmenlerinin de bu uygulamaya daha etkin bir şekilde
katılmaları sağlanacaktır.
20.
Birinci dönemde
gerçekleştirilen faaliyetlerle ilgili Mehmet
Yetgin ve Serap Kuzu zümreye
açıklama yaptılar. 1. Dönem de bu konuda alınan kararlar doğrultusunda 29
Ekim., 10-16 Kasım, 24 Kasım, 27 Aralık tarihleriyle ilgili olarak salon
programlarının gerçekleştirildiğini belirttiler. Bu konularda görev alan
arkadaşların çabalarını dile getirdiler.Ayrıca 10-16 Kasım tarihleri arasında
gerçekleştirilen Atatürk Anma Haftası
çerçevesinde Tarih, Resim dersleri öğretmenleriyle işbirliğine gidilmiştir.
Konuyla ilgili olarak Cemal Demirkol,
idareden çok büyük destek gördüklerini, idarenin bu konudaki gayret ve
desteklerinin etkinliğin gerçekleştirilmesinde önemli olduğunu belirtti.
Bilhassa Sayın Müdürümüz Mustafa Bey’in çabalarının ayrı bir şevk verdiğini
vurguladı. İl çapında yapılan bu programın başarılı bir şekilde
neticelenmesinde öğrencilerimizin gösterdiği özveriyi de hiçbir zaman
unutamayacağını ekledi. Murat Özcan,
birlik ve beraberlik olduğunda çok güzel faaliyetlerin ortaya çıktığına vurgu
yaparak, diğer zümre öğretmenlerinin de aynı gayreti göstermesinin bir sonucu
olarak 10 Kasım’ı değerlendirdiğini belirtti. Öğrencilerin sosyal faaliyetlerde
görev almasının onları daha aktif hale getirdiğinden hareketle öğrencilerin bu
başarılarının diğer zümre öğretmenleri tarafından da gerek notla, gerekse sözlü
taltiflerle ödüllendirilmesini dile getirdi. Bu konuda zümremizin dışında diğer
zümrelerden aynı uygulamayı göremediğini sözlerine ekledi. Mahmut Hasgül, Önemli günlerin özelliğini, anafikrini, mesajlarını
yansıtan “Duvar Gazetesi, afiş” gibi etkinliklerin ikinci dönemde de devam
edeceğini söyledi. Bu konuda birbirimize destek olunması durumunda daha zengin
örneklerin ortaya çıkacağını vurguladı.
|
KARARLAR
a)Görüşmeler sonunda zümre
öğretmenlerinin dile getirdiği önerilerin ikinci dönemde aynen uygulanması
kararlaştırıldı.
b)Programların gerçekleştirilmesinde
birlik içinde hareket edilecektir.
c)Diğer zümre öğretmenleriyle
işbirliği yapılacaktır,
d)İdare ile sürekli iletişim halinde
olunacaktır,
e)Gerçekleştirilecek programların
öğrencilerin gelişmesine, kültürel yönden zenginleşmelerine, medeni
cesaretlerinin arttırılmasına yardımcı olacaktır,
f)Tarihimizi yansıtan, kültürel
değerlerimize katkı sağlayan, insani değerleri ön plana çıkaran etkinliklerin
yapılmasına dikkat edilecektir.
g) İkinci dönemde çeşitli konularda
bilgi yarışmaları düzenlenecektir.
h) Birinci dönemde olduğu gibi ikinci
dönemde de öğrencilerin çeşitli yarışmalara katılmaları teşvik edilecektir.
İkinci
dönemda yapılacak etkinliklerin gerçekleştirilmesinde görev dağılımı:
|
21.2009-2010 EĞİTİM VE ÖĞRETİM
YILI 2. DÖNEM EDEBİYAT ZÜMRESİ DERS DAĞILIM ÇİZELGESİ
|
ÖĞRETMEN
|
OKUTACAĞI
DERSLER
|
GİRECEĞİ SINIFLAR
|
|
MEHMET COŞKUN
|
TÜRK EDEBİYATI
|
12-A,B,C,(FEN), 11-D (TM)
|
|
DİL VE ANLATIM
|
12-D(TM), 12-F (YAB. DİL)
|
|
|
MAHMUT HASGÜL
|
TÜRK EDEBİYATI
|
10-D (TM )
|
|
DİL VE ANLATIM
|
9-B , 11-E
(DİL ) , 12-A,B,C (FEN )
|
|
|
DİKSİYON VE HİTABET
|
12-F (YAB. DİL
)
|
|
|
MEHMET YETGİN
|
TÜRK EDEBİYATI
|
9-A, 11-A (FEN )
|
|
DİL VE ANLATIM
|
10-A(FEN ),
10-D,E (TM ), 11-D (TM ), 12-E (TM)
|
|
|
SERAP KUZU
|
TÜRK EDEBİYATI
|
9-A, 10-A,B(FEN), 12-D,F(FEN,DİL)
|
|
DİL VE ANLATIM
|
10-B(FEN), 11-A,B,C(FEN)
|
|
|
CEMAL DEMİRKOL
|
TÜRK
EDEBİYATI
|
9-C,D 10-C(FEN), 12-E(TM)
|
|
DİL VE
ANLATIM
|
10-C(FEN)
|
|
|
DİKSİYON VE
HİTABET
|
10-D,E(TM)
|
|
|
SEÇMELİ DİL VE ANLATIM
|
12-D,E(TM) 12-F(DİL)
|
|
|
MURAT ÖZCAN
|
TÜRK
EDEBİYATI
|
10-E
(TM), 11-B,C (FEN)
|
|
DİL VE ANLATIM
|
9-C,D
|
|
|
DİKSİYON VE
HİTABET
|
11-D (TM)
|
22.
Zümre başkanı Mehmet Coşkun, üyelerin
herhangi bir düşüncelerinin, önerilerinin olup olmadığını sordu. Zümre
öğretmenleri de gerekenleri dile getirdiklerini belirterek toplantı için
teşekkür ettiler. 2009-2010 Eğitim ve
Öğretim Yılı 2. Dönemini hayırlı ve uğurlu olması dilekleriyle toplantıyı sona
erdirildi.
M.COŞKUN M. HASGÜL M. YETGİN
S.
KUZU M. ÖZCAN C. DEMİRKOL
N.
BARAN (Raporlu) G. GÜR
(İzinli)
15.02.2010
İngilizce Performans Ödevi
Hiç yorum yok:
Yorum Gönderme